高等教育论文_“教育知识”的概念定位与授受之
2022-01-30
文章目录
一、教育知识：从“知识迷宫”到“概念定位”
（一）教育知识概念的沦陷
（二）“教育知识”概念的谱系定位
（三）教育知识的概念厘定
二、教育知识的属性与构成
（一）表里性：价值性与规则性的合成
（二）事理性：实践性与理据性的叠加
（三）多态性：潜隐性与表征性的耦合
（四）过渡性：个体性与社会性的交迭
三、教育知识的科学授受之道
（一）从“学术中心”迈向“实践中心”
（二）从“学理优先”迈向“教理优先”
（三）从“理论教学”迈向“立体教学”
（四）从“语言教学”迈向“行动教学”
文章摘要:当代教育知识已身陷"迷宫",教师教育事业被拖入教育知识过度、超容的困境。教师教育语境中的"教育知识"是行动之知、动力之知与规则之知的合成物,它具有四重属性:表里性、事理性、多态性和过渡性。创造有效教师教育,教育知识的授受应该实现从"学术中心""学理优先""理论教学""语言教学"向"实践中心""教理优先""立体教学""行动教学"的适时转变。
文章关键词:
论文分类号:G650
